当涉及到STEM教育时，你如何在化学或生物中融入主动学习工具，从而真正推动学生的发展?在这篇博文中，我们将进一步关注主动学习，研究人员和教育工作者对主动学习在STEM课堂中的重要性有何看法，以及如何将虚拟实验室作为主动学习工具之一来提高学生的学习成果。
主动学习的定义是什么?
主动学习当学生通过以行动为基础的方法，如小组工作，动手项目和解决问题的活动，而不是被动的或传播的活动，如阅读，听讲座或观看视频演示。
主动学习一词最早是由查尔斯·邦威尔和詹姆斯·艾森在他们1991年的书中，主动学习:在课堂上创造激情。”他们认为积极的学习培养了批判性思维能力。因此，主动学习工具鼓励学生在个人层面上联系材料，然后将他们所学到的应用到他们周围的世界中。因此，学生培养了批判性思维和好奇心，这两者都是STEM教育和STEM专业成功的关键。
在新的STEM课堂中，主动学习将会是什么样子?
在COVID-19大流行之前，为STEM提供一个强大的主动学习工具在线图书馆是件好事。现在，它是必需品。学生们已经体验到了技术可以提供什么——将内容与视觉学习者更有意义地联系起来和这些平台使用在数字时代成长起来的“数字原生代”学生的语言。但STEM教育工作者的目标依然不变:利用积极的学习工具，创造好奇的学习者，并激励新一代的科学家。
未来的教室很可能是一个混合的教室这充分利用了在线学习和宝贵的现场学习经验。教育技术将支持这两种方法。它还将有助于推动STEM教育的多样性和包容性，为更多学生提供:
获取课程资源
根据自己的时间表灵活学习
体验式的学习机会不会带来额外的成本
虚拟实验室，比如我们的200+模拟库华体会赞助ac米兰包括生物、化学、解剖学和生理学等，促进积极学习，支持教育者实现STEM多样性的目标。
虚拟实验室如何促进主动学习?
Labster化学、生物和其他核心STEM课程的虚拟实验室具有一些对实现主动学习很重要的元素，包括:
鼓励学生做决定的自主学习
以案例为基础的学习，为学生提供现实世界的场景来导航
激发用户粘性和动机的游戏功能
总之，这些元素不仅支持学习概念和原则，它们还加强了科学探究。
德克萨斯州拉雷多学院(Laredo College)的生物学讲师塞琳达·马丁内斯(Selinda Martinez)在她为专业和非专业学生开设的普通生物学课程中使用了Labster虚拟华体会赞助ac米兰实验室模拟。她说，Labster的虚拟模拟让她的学生以被动学习华体会赞助ac米兰或传输学习无法做到的方式体验科学研究。
马丁内斯将这种好处主要归因于基于案例的元素，或者讲故事方面的虚拟实验室模拟。华体会赞助ac米兰每一个Labster模拟提供一个真实的场景和一个科学的问题，让学生解决。
她说:“学生们可以探索不同的途径，获得做研究的感觉。”“他们了解科学探究的方方面面。”
对于那些追求STEM职业的人来说，这可能意味着他们占据了优势。
积极的学习工具和职业准备
高等教育的教师和管理者正在考虑如何让学生做好完成学业、进入STEM职业生涯的准备。积极的学习工具，如果在科学课程中有策略地实施，可能会帮助学生发展他们需要的技能，以满足现代劳动力的需求。
在一个关于游戏化和主动学习的研究(莫里罗-萨莫拉诺，l.r.， López Sánchez, J.Á。， Godoy-Caballero, A.L.等人。2021), researchers looked at the influence of an active learning set up according to the standard游戏化的元素．结果显示，“游戏化有利于当前工作场所所要求的技能发展。”
此外，Murillo-Zamorano等人写道，“我们的结果提供了统计上重要的经验证据，得出结论，共同创造和授权的游戏体验的产生，支持学生的整体价值创造，产生令人满意的主动学习设置，而不会损失任何学术成就，并且能够发展一系列与21世纪专业人士特别相关的技能。”
Labster如何在您的STEM课程中促进主动学习?
通过使用虚拟实验室模拟等主动学习工具，让学生获得成功，并向更多学生开放STEM教育的世界，这是非常重要的。华体会赞助ac米兰随着教育工作者继续拥抱混合学习、翻转学习和面对面学习等教育技术，虚拟教室将以令人兴奋的方式继续扩展。拉伯斯特会和它一起扩张。
以下是你可以从我们这里期待的:
无与伦比的沉浸式虚拟实验室，学生将享受
定期发布相关虚拟实验室的新版本，包括长形式和短形式，涉及STEM研究的所有核心领域
支持课程和实验室学习的辅助科学资源，如3D动画、图像、实验室手册、测验等
为英语，西班牙语，德语，法语和意大利语学习者的多语言虚拟实验室的日益增长的图书馆
为满足每一个学生的需要，在无障碍方面的进步
对探索Labster虚拟实验室感兴趣，因为您考虑为您的STEM课程提供积极的学习工具?参观产品今天，让我们知道你的想法。
参考文献
陈国栋，陈国栋(1991)。主动学习:在课堂上创造激情。ASHE-ERIC高等教育报告，华盛顿特区:乔治华盛顿大学教育与人类发展学院。
穆里洛-萨莫拉诺，l.r.， López Sánchez, J.Á。， Godoy-Caballero, A.L.等人。高等教育中的游戏化和主动学习:是否有可能匹配数字社会、学术界和学生的兴趣?高等教育学报18,15(2021)。https://doi.org/10.1186/s41239-021-00249-y
